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| 适用人群 | 适用症状 |
| 自闭症谱系障碍 | 社会交往有问题、行为异常、兴趣狭窄或完全不与人打交道、语言发展落后 |
| 语言发育迟缓 | 不会说话、听不懂话、说话晚、认知发育落后 |
发育迟缓 | 体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后 |
| 智力障碍 | 认知落后、智力低下、社会适应性差 |
CICEP (Child Inclusive Care Education Plan儿童融合关爱教育计划）是基于UDL(Universal Design for learning通用学习设计)多种循证的表征方法，以学习科学为理论基础，其中包括神经心理学、人类发展学、教育学等多领域的科学研究成果，为儿童提供广泛的学习机会。为创建教学目标、方法、材料和评估提供基本蓝图和实用方案，充分考虑儿童个体需求，并进行个性化调整，具有灵活性、针对性的特点。CICEP能够通过给予儿童多种信息获取和知识构建的方式方法，培养儿童多样化行动和表达方式的能力，为儿童提供展示其所学知识的多种参与方案，挖掘儿童兴趣，并给予儿童适度挑战，持续激发儿童的学习动力。
托育课堂：半日制（上午或下午）融合教学；
托育课程内容
涵盖幼儿教育五大领域及儿童康复六大领域的核心内容：
1、幼儿教育五大领域：健康、语言、社交、科学、艺术；
2、儿童康复六大领域：运动、感知、认知、语言、生活自理、社会适应。
教学方式：一对多
教学内容：
入园体检、课前互动、课间活动、语言小组课、口部肌肉运动小组、认知集体课、社交沟通、结构化教学、感统课、运动课、奥尔夫音乐课、蒙氏课、情景互动、艺术课、游戏课、区域角活动、主题活动、生活自理等。
| 时间 | 周一 | 周二 | 周三 | 周四 | 周五 |
| 上午 | |||||
| 第一节 | 入园、体检、区角游戏 | ||||
| 第二节 | 整装时刻 | ||||
| 第三节 | 奥尔夫音乐教育 音乐律动课堂 | ||||
| 第四节 | 故事分享课 ABA行为干预 | 小小语言家 言语语言训练 | 社交游戏训练 社交游戏课 | IWS个人工作系统 创意艺术课堂 | 蒙特索利教育 |
| 第五节 | 元气茶点 | ||||
| 第六节 | 运动康复训练 感觉统合训练 | 感觉统合训练 体适能游戏训练 | 运动康复训练 感觉统合训练 | 感觉统合训练 体适能游戏训练 | 运动康复训练 感觉统合训练 |
| 休息 | 课间休息、课前准备 | ||||
| 第七节 | 生活小能手 | 小小语言家 | 科学小实验 | 舞动的画笔 | 我是游戏王 |
| 第八节 | 如厕及餐前准备 | ||||
| 下午 | |||||
| 第一节 | 入园、体检、区角游戏 | ||||
| 第二节 | 整装时刻 | ||||
| 第三节 | 奥尔夫音乐教育 音乐律动课堂 | ||||
| 第四节 | 绘本阅读课 故事分享课 | 言语语言训练 小小语言家 | 社交游戏训练 社交游戏课 | IWS个人工作系统 创意艺术课堂 | 蒙特索利教育 |
| 第五节 | 元气茶点 | ||||
| 第六节 | 运动康复训练 感觉统合训练 | 感觉统合训练 体适能游戏训练 | 运动康复训练 感觉统合训练 | 感觉统合训练 体适能游戏训练 | 运动康复训练 感觉统合训练 |
| 休息 | 课间休息、课前准备 | ||||
| 第七节 | 生活小能手 | 小小语言家 | 科学小实验 | 舞动的画笔 | 我是游戏王 |
| 第八节 | 如厕及餐前准备 | ||||
提供社会化的集体环境，培养儿童集体意识、社会交往能力、规则意识、学习能力、生活自理能力、专注力等多方面技能，为融入社会打下基础，为到主流教育机构（幼儿园、小学）做好衔接。
谢欲晓 吴康敏 高丽芷 董小丽 葛丽君 石晓玲 严国斌 |
拥有超过20年儿童康复经验，为数千名功能障碍儿童提供了个性化、针对性的康复治疗方案，有丰富的康复治疗师团队建设及培训经验，拥有Griffiths国际儿童发育测试评估资格认证、中国儿童康复标准化评估认证，与国际、国内儿童言语康复专家一同建设全人言语康复治疗体系，开发HRT-LR、HRT-D、HRT-HEART三个关于儿童言语障碍的系统康复方案。擅长：儿童发育迟缓、脑瘫、孤独症谱系障碍、语言发育障碍、感觉统合失调、学习障碍、注意力缺陷多动症等疾病的康复治疗。
奥尔夫音乐教具
蒙特梭利教具
虚拟情景模拟训练系统
全息互动投影系统