专业技术科普｜视觉提示的运用

视觉提示在日常生活中的运用非常多，许多时候人们并没有留意，以至于忽视了视觉提示的存在。例如：

人们通过视觉提示使得生活、工作更加便利，对社会秩序的维持更加完善。

顾名思义，视觉提示是指通过视觉传达的方式来指导人们的方法。同样，在结构化教学中，对视觉提示更加强调。结构化教学是有组织、有系统地安排教学环境、材料以及程序，让儿童能够从中学习。结构化教学认为想要更有效为谱系儿童工作，那么就要了解谱系儿童的独特的“文化特征”。

由此可以看出，结构化教学的目标是尊重谱系儿童的差异，通过利用谱系儿童的视觉优势增加谱系儿童的知识与技能。

通过对自闭症儿童进行视觉提示与口语提示两种方式学习假装游戏的研究结果，可知视觉提示与口语提示对学龄前自闭症儿童学习假装游戏的维持与类化成效没有差异，而视觉提示则有较佳的立即成效。这个研究也表明了自闭症儿童存在了视觉优势。听觉信息是不断变化的，而视觉信息是不变的。比如：

● 在进行结构化教学时，将环境分为不同的区域，休闲区、小组活动区、个人工作区等，在每个区域会有图卡进行标识，小朋友能够清晰地知道在每个区域内需要完成的工作任务；

● 时间程序表，将儿童的课程利用图卡或文字进行标明，儿童能够了解当天要进行的课程，如同在学校的课程表。

● 在休闲区，将每件玩具的位置进行标明，让儿童知道物品的位置；

● 扫地时将地板分为几个区域，用地标线粘贴出来，然后再将扫地的方向标明出来，儿童就能够明白该如何扫地。

● 在厕所，会将上厕所的步骤用图示逐一呈现。

● 在学习搭建复杂模型时，可以将模型进行分解，从其中一个小的部分开始，通过视觉提示逐一完成，再最终合成一个完整模型；

谱系儿童独自计划和组织完成工作任务比较困难，最好的方式是使用视觉提示。将要完成的工作任务用儿童能够理解的形式：图片，文字，照片等，把任务的内容或步骤呈现出来。

第一：利用视觉提示告知儿童在某时间段要完成的工作任务，如：

第二：将复杂的工作任务分为清晰简单的步骤来完成，如：

在作为程序提示卡引导儿童按照程序完成各项任务时，每完成一项任务，可根据孩子的表现，给予及时的评价，可在每项任务旁边，根据儿童的表现，画上或者粘贴表情。如：

儿童可根据表情直观地理解自己完成任务的表现。可与儿童规定，在一天的任务中能够得到多少笑脸，则进行相应的奖励。在实际中运用加强儿童对代币制的理解。

儿童在独立完成工作任务或学习时，不能较好的安坐，并完成。可以通过视觉提示的方法，将一张“坐好”的图片贴在孩子的桌子上，当儿童乱动时，就可以指一指图片，以作为提示。儿童其他的行为规范也可以通过图片的形式进行提醒，如：

在儿童有表达自己的需求时，可以将对应的图片交给老师，以作为表达；儿童有情绪出现时，可以将情绪图卡交给老师，通过图片的方式表达让他人能够理解并知晓自己的情况。这与“图片交换沟通系统”的方法是类似的，针对于无语言的儿童，用这种方法进行表达是非常有效的方式。

在使用视觉提示时，需对儿童个体进行分析，判断是否适用。在生活中观察儿童是否对文字、图片感兴趣，在教学中尝试使用不同的视觉提示方式。可以通过儿童感兴趣的方式，并且能够理解的方式进行，如：

在使用某种图片进行提示时，不需要对图片内容进行单独的教学，通过实际的使用，反复地练习提高儿童对图片的理解。

在教学过程中，通过使用视觉提示的方法提高谱系儿童的技能学习，促进儿童的沟通表达能力。因此应该重视视觉提示的运用，在环境中给儿童建立可视化的活动流程，减少他人的语言辅助，增加在环境中的适应，减少儿童的焦虑情绪。

让我们在日常生活中，重视视觉提示的方法，运用适合儿童的视觉提示方法，结合儿童的优势与兴趣，发展出沟通，社交，独立工作等技能。